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留一只眼睛看自己
2018-05-18 08:04:22 来源: 作者: 【 】 浏览:94

  教育是一种充满着悬念和挑战、极富创造性的工作,每一天的工作对我们来讲都是新的,这就要求我们每一名教育工作者必须走出机械、重复、麻木、“差不多”的状态,必须养成在工作中反思和改进的习惯,“留一只眼睛看自己”,深入细致地审视自己的每一个工作环节、每一种教育行为,尽力做到“每日三省”。
  日常生活和工作中,我们习惯了观察外面的世界,而很少观察自己所作所为背后的内在世界,所以,指责埋怨有余,而自责改进不足,结果,不仅我们所指责埋怨的问题没有解决,还让自己慢慢地走进了平庸无趣、随波逐流的群体。我所建议的“留一只眼睛看自己”,就是希望老师们既要看清外面的世界,更要看清内在的世界,进而成为一名自我唤醒、自我调整、自我完善,具有旺盛生命力的强者。
  具体到我们的教育教学工作,“留一只眼睛看自己”说的就是反思,顾名思义,就是回过头来思考,主要是对自己从事教育教学的思想、言行、方式、方法等的自我意识、自我知觉和自我调整,从而最大限度地促使学生的健康发展和教师自己的专业发展。为了做好这件事,提四个方面的建议:
  一、反思要从偶尔走向经常。反思是一种不间断的行动,锲而不舍的功夫,是我们一生必修的重要功课。反思是反反复复的思考,不是一曝十寒,今天反思,明天不思,后天再思,再后天又不思……只有时刻的反思,才能打通内在的思考。有的老师一开始就纠结于“怎样反思”,于是就以“不知道怎样反思”为由迟迟没有行动;有的老师虽然行动了,但不能坚持,于是就断言“反思有啥用呢?”,然后自我放弃。其实,做任何事情都一样:意义是坚持的结果。比如:跳舞,只有行动和坚持舞姿才会慢慢优美、跳舞才慢慢有意义。教育是细水长流,积涓滴方能成小溪,成小河,成江,成海。浅尝辄止、急于求成的方式肯定无效。
  二、反思要从肤浅走向深刻。受个人教育思想、观念、方式和对教育规律、心理规律、认知规律的掌握等方面因素的限制,当我们观察、认识、理解问题还比较肤浅时,我们的反思一开始可能会显得幼稚或者自以为是,对改进工作作用不大。对此,我们不要怀疑自己努力的价值,只要我们在“由表及里”“执果索因”方面多一些努力和思考,就会慢慢找到问题的源头。比如:面对一个差生,如果我们的思考还停留自己的角度上,可能会束手无策,如果我们站在学生终身发展的角度,深入地做一些原因分析,寻找个性化的而不是千篇一律的办法,可能会找到管长远的治本之策。
  三、反思要从局部走向全面。我们的一些个人信念与教育教学思想总是在一些日常教育教学事件与细节的启蒙下,由蒙胧而清晰,由微弱而笃定,在将信将疑中走向笃信无疑。只要我们善于把点滴闪光的思想、有效的做法汇集起来就可领悟到许多道理,就能产生工作的智慧。这就要求我们的反思要从一个个环节到一节节课;从一个个问题到一个个专题;从一个个学生到一类类学生,养成即做即思即记的习惯,避免大而虚的空想、空谈。同时,我们还要认识到:不少真知灼见不可能在一瞬间就可以一眼洞穿,需要时间来酝酿、蒸腾、积淀,所以,还需要我们有阶段性的全过程、全方位的反思,由局部到全面,聚沙成塔;由感性到理性,形成风格。
  四、反思要从封闭走向开放。反思的过程不能仅仅建立在自己现有的认知基础上,也不能仅仅局限于自己的工作范围内,需要有开放的心态和行动,其中最重要的是学思结合。一是向书本学,不断提高专业理论素养,拓宽教育视野,夯实精神底蕴。二是向同事学,遇到问题要勇于并善于与同事交流、向同事学习,在同伴互助中取长补短提高自己。三是向学生学,教育教学过程中我们所遇到的所有问题几乎都与学生有关,只要我们多和学生交往,多听他们的意见,有些难题可能会从学生那里轻松得到答案。需要提醒的是,我所说的学,不仅要在问题发生之后,更要养成习惯,只有坚持不懈地学,逐步建立自己的认知体系,我们所学的东西才能有所用。

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