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促进青年教师专业化发展的有效策略
2018-06-28 16:02:44 来源: 作者: 【 】 浏览:73


  教师专业化发展是现代教育发展的重要标志,要适应基础教育改革与发展,大力推进素质教育,就必须全面提高教师队伍的专业化水平,这是当前教育改革与发展的必然趋势,也是时下教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。青年教师是教师队伍的后续力量,在信息不断更新、新课程改革全面推进的今天,其专业化发展显得尤为重要。
   青年教师的专业化,指的是所有在职青年教师都必须具有合理的知识结构,并以此为基础具有通过专门训练而获得的、其他专业人员不具备的教育教学实践能力,并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的具体问题。
  那么如何才能更好地促进青年教师的专业化成长呢?我认为,可以采取以下策略:
  一、搭建平台,注重激励,提供发展机遇
  要重视青年教师的培养。学校就必须建立竞争择优、充满生机和活力的用人机制,灵活采用聘用制、干部竞争上岗制、专业技术职务竞聘制、名师评选制等调动教师的工作积极性。如,采用一年一次的“名师工程”评选活动,设立 “首席教师”、“学科带头人”、“教坛新秀”、“名班主任”等项目,为教师专业发展搭建平台。重视开展青年骨干教师梯队培养,注重激励、考核。倡导教师之间小范围内多上邀请课、研究课。积极探索和完善课程管理,结合学校实际、教师实际开展实效性强、氛围浓郁的教研活动,真正实现“学术研究至上,教师专业发展第一”的理念。同时搭建课堂教学比赛、综合素质大赛等平台不断提升教师专业内涵。
  二、倡导阅读,丰富积淀,规划发展轨迹
  阅读的价值与意义在于精神和气质的熏陶、智慧与思维的启迪、思想与理念的提升。现代化教育也需要一支具有深厚人文底蕴的教师团队,需要教师不断学习,不断丰富自己。青年的教师专业发展还需要个人的专业发展规划而且青年教师个人的主动规划起非常重要的作用。这就要求青年教师明确教育环境背景,在教育的整体规划范围内,合理而有效的制定个人发展规划。
  三、校本研修,团队合作,组建学习共同体
  校本研修是以学校为本的教学研究活动,具有“时空灵活、形式多样”的特点,它可以缩短教师专业发展的成长周期,使教师的专业发展由“自发”转向“自觉”,由“个别”转向“群体”, 这种模式有针对性,结合校情,落脚点在具体教育实践上,跨越了理论与实践的鸿沟,是促进教师专业发展的重要途径。
  开展“在做中学”的校本研训制度。让教师在行动中研究,在行动研究中行动,“在做中学”是最能促进教师成长不用争辩的事实。一锤定音代替各抒己见,一言蔽之代替各执一词,一枝独秀,百花凋零,那是学术的灾难和研究的弊病。校本教研唯有做到“百花齐放,百家争鸣”,青年教师的教育理论、专业水平和教育教学能力才能得到较大的提高。
  良好的学习共同体,可以营造浓郁的教研氛围。有效的研讨活动在于使人不知不觉地脱下身份与面纱,忘却世俗中的纷争与算计,将心灵凝聚到一种热烈而纯净的空气中来。
  四、创建特色,引领促进,提升专业素养
  学科特色教学,要以各学科为核心整体构建,以教师为主体探索实践,以学校为单位立体推进。开展小学学科教学特色创建活动,着力构建学科教学特色,提供平台,提升教师专业素养,促进教师的专业化发展。创建学科教学特色的活动,就能更好地调动教师、科组、学校工作的积极性,挖掘教师、科组、学校的创造潜力。学科教学特色的形成需要一个长期积淀的过程,也需要一个构建的平台,寻找一个突破点,可以通过组织各学科组学习讨论,结合本学科的特点、优势,并把它与时代的精神、先进的教育理念有机融合,从而形成鲜明的、个性化的特色教学理念和教学风格、教学文化,并被大家所共同推崇和接受,从而逐步打造学校学科教学的特色。
  五、不断探索,实践反思,形成独特风格
  思想是教师专业成长的支点,教师的发展、创造与智慧,全在于思想。唯有思想,才能穿越过去、现在和未来。作为教育者,不能不假思索地相信某种东西。教育者需要有一种眼光,有一种高度,全面思索和理解教育。要做到这点,这离不开不断地自我探索,并在实践中大胆地尝试,自觉地反思。在日常的教育教学过程中对自己实践行为提出质疑,对教学中的问题和困难以教学日记、教后记、教育随笔、教学经验小结等形式记录下来,并进行分类整理、解析修正,然后逐一进行探索教学,在“实践反思实践”中及时发现新问题,并对问题进行进一步的深入调查研究,然后反过来再改善教学实践,使教学提升到新的高度,不断提高自身教育教学效能和素养。周而复始,循环进行,逐步形成自己的看法、观点乃至风格,进而形成自己系统的教育思想。
  总之,有广阔的平台、扎实的学习、合作的团队、特色的引领、自觉的实践反思,就能达到“职业有认同感,事业有成就感,人生有幸福感”的理想境界,教师在专业化发展的道路上,会迈出矫健的步伐,让脚下的教育之路越走越宽!

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